附件３：

省 级 教 学 成 果 奖 推 荐 书

成 果 名 称 《法律基础》重点课程建设成果

成 果 完 成 人 裴正轩、赵光军、赵洲

　　　　　　　成 果 完 成 单 位 巢湖学院“两课”教学部

　　　　　　　推 荐 等 级 建 议 省级三等奖

　　　　　　　 推荐单位名称及盖章 巢湖学院

　　　　　　　推 荐 时 间 2004 年 11 月 10 日

　　　　　　　成 果 科 类 思 想 政 治 教 育

　　　　　　　代 码 1 3 3 1 2 3

　　　　　　　编 号

安 徽 省 教 育 厅 制

一、 成 果 简 介

成果曾 获奖励 情 况	获 奖 时 间	获 奖 种 类	获 奖 等 级	奖金数额 （元）	授 奖 部 门
	2001年8月	教学成果奖	省级二等奖		省教育厅
成果起 止时间	起始：1999 年12 月 完成：2002 年12 月
主题词	法律；教学；建设；创新
1. 成果主要内容 自2001年以来我们紧密围绕着法治方略的主题和我校升本的实际，进行大量的调整，创新 和突破。今天，《法律基础》的教学和建设已取得重大进展和良好的效果。 一、理论定位准确，反映时代精神和要求 社会主义法治方略是一个全新且有着极为深刻内涵的理论和实践命题。我们通过深入的学习和研究形成这样的基本认识，法治方略并非简单地照搬西方的观念和做法，我国的法治方略是在社会主义民主和法制的探索和实践中逐步形成的，是我国社会主义法制建设的逻辑延续和发展，法治方略的理论生命力和实践活力均深深地根植于中国社会的历史和现实土壤中，法制方略深刻地蕴涵着中国的实践成分和传统东方智慧。因此，我们深刻地认识到，法治方略和德治方略是紧密联系、互相协调的统一有机整体，并以此作为教学和课程建设的基本理论出发点。 二、教学目标调整到位 大学生作为未来法治社会的中坚力量，能否具备适当的法律素质和崇高的法治信仰是十分关键的。因此仅仅停留于一定法律知识的传授和“威慑式”效果已远远不够，为此我们确定的教学目标是，通过教学使学生有所感悟，有所思考，从而培养起较高的法律素质和坚定法治信仰。 三、教材的选择和使用上的创新与突破 我们对不同版本的教材筛选后进行教学试用，经过效果检验后最终确定一本国家优秀教材作为常用的固定版本，同时针对各版本教材普遍存在的贪大求全的内容体系弊病，我们对教学内容进行了自主创新，将有关内容与其他课程合并，将有关章节予以重点突出，并强化、加大其内涵，将实际意义不大的理论抽象部分予以简化处理。通过几年的实践调整，逐步形成自主创新的教学内容体系，并完成了相关电子教案的制作，以此作为法律基础课教学的统一基础。
四、教学范式上的传来和超越 长期以来，法律基础课的教学范式简单地沿袭法学专业的理论教学模式，只是在内容难度上和广度上大为降低而已。故教学实践的效果不甚理想。为彻底改变这一被动局面。我们对传统的教学范式进行大胆的突破，加大案例启发和探究式教学手段的应用比例，深入发掘和开拓《法律基础》课的社会，人文底蕴，逐步形成不同于专业教学的创新范式。 五、实践性教学的广泛运用 《法律基础》课的实践性极强，而广大学生普遍缺乏基本的感性认识和体验，从而对课堂教学缺乏共鸣和深刻感受，为此我们逐渐建立起“走出去，请进来”的制度，即让学生现场观摩法庭审判，聘请法律从业人员担任校外辅导员，定期举办法制现实教育等。同时我们还着手在学生中开展“模拟法庭”活动，并取得良好效果，现在，“模拟法庭”已成为实践教学的一个重要环节。 六、教学平台的扩展和延伸 面对日益多样，丰富的学习要求和不断变化的现实环境，传统的扁平式的教学结构应向立体网络结构转化。因此我们主要从若干方面对予以扩展，延伸，首先，针对特定时期的现实要求，我们都会紧扣主题，精心地组织，编写一些案例，并汇编成册，供学生课外补充学习，提高法律课的实效性和针对性，如针对青少年犯罪，我们编写了《案例警示录》，针对非法传销，我们编写了《非法传销的特点，危害及预防》。其次，法律课应能切实地帮助学生解决一些实际问题，为此我们专门设立法律咨询信箱并逐步在校园网上设立法律电子信箱，对学生的法律问题定期地答疑解惑。另外，面对学生自我提高和深造的需求，我们也尽力提供帮助和指导，如我们组织编写了通俗易懂的《法治启思录》，供学生提高自身的法律修养和理论内涵之用。 七、科学的考察和评估系统的建立 对学生的考试、评估方法直接影响着学生学习的目的、方向和效果，为此我们逐步确立一整套科学的方法。首先，我们已基本完成《法律基础》课的试题库的建设，经过对各类试卷的分析和研究，我们确定了试题库的主导题型，突出对能力和素质的考察，形成难易适中，灵活多样的自主创新的试卷体系。这套试题库有助于学生跳出死记硬背的学习模式，引导学生培养自己的独立分析能力。同时我们还根据法律课的特点，制订了相应的平时的考查评估系统，从而能够对学生进行全面而客观的学习效果评价。
1. 创新点 一、社会、人文底蕴的开拓与德育属性的整合 以现有的教学内容体系为基础，深入探寻法律规则的社会、人文底蕴，紧扣《法律基础》课的德育属性，实现社会、人文底蕴与法治教育的结合，形成自主创新的教学内容体系。不仅让学生知晓一定的法律规则，而且让学生认识这些规则存在和发展的深厚的社会、人文背景，从而能对社会的法律规则系统有深刻的理解和认同，在此基础上形成社会所必需的高素质的法治品格和坚定的法治信仰。 二、独立的教学范式的研究与确定 “两课”性质的法律教育不能只是简单地将法学专业层次的难度和广度降低而己，它需要独立而行之有效的自己的教学范式。我们打破以概念为基础的“演绎推导式”的理论教学范式，建立起以“现象分析”和“讨论归纳”为基础的教学范式框架，在此基础上进一步对教学范式的具体要素进行分析、设计和确定。 三、实用性和时代性要求在教学内容体系的定位与实现方法的创新 《法律基础》的教学内容偏重理论性，而实用性较弱。而中国正处于法治建设的高速发展时期，与学生未来工作、学习、生活密切相关的法律日益增多，学生对实用性法律知识的需求日益增强，为此我们大量增加实用性和体现时代内涵的法律知识在教学中的含量比例，这种调整并非是将法律课变成法规汇编式的讲解和传授。而是以思想教育为主线和指导，以理论知识为基本结构，将实用性法律知识点自然融入其中，将反映时代内涵的新的理念贯彻到教学内容中。 四、实践性教学的创新和广泛运用 通过多年的实践，我们形成一整套实践性教学的手段。一是真实体验模式，如现场观摩法庭审判；二是操作锻炼模式，如模拟法庭活动；三是法制现实教育模式，如聘请司法人员举办法制讲座；四是问题解决模式，如对学生遇到的实际法律问题予以引导和解答。
2. 应用情况 目前，成果已在全院范围内得到广泛运用，《法律基础》课日益受到学生欢迎，所进行的创 新和突破也得到同行的充分肯定，课程建设和应用取得明显的教育效益。随着对《法律基础》 教学进一步探索和创新，已有教学成果将进一步完善和发展，从而取得更大的教育效益。

二、主要完成人情况

第一完成人 姓 名		裴 正 轩	性 别	男
出生年月		1950年 4月	最后学历	大 学 本 科
参 加 工 作 时 间		1972年 2月	高校教龄	26年
专业技术 职 称		副 教 授	现 任 党 政 职 务	“两课”教学部主任
工作单位		巢 湖 学 院	联系电话	0565—2361431
现从事工 作及专长		“两 课”教 学	电子信箱
通讯地址		巢湖市半汤镇	邮政编码	238000
何时何地受何种 省部级及以上奖励		1993年获省优秀教师称号；1998年获省优秀德育工作者称号；2001年8月获“安徽省教学成果奖”省级二等奖
主 要 贡 献	全面主持、组织和实施《法律基础》重点课程建设。 本 人 签 名： 年 月 日

主要完成人情况

第(二)完成人 姓 名		赵 光 军	性 别	男
出生年月		1973年 8 月	最后学历	法 学 硕 士
参 加 工 作 时 间		1996年 7月	高校教龄	9年
专业技术 职 称		讲 师	现 任 党 政 职 务	教研室主任
工作单位		巢 湖 学 院	联系电话	0565—2362239
现从事工 作及专长		“两 课”教 学	电子信箱
通讯地址		巢湖市半汤镇	邮政编码	238000
何时何地受何种 省部级及以上奖励		获得“省支教先进个人”、“省优秀德育工作者”称号
主 要 贡 献	对教学内容的体系和结构进行调整和创新